Одной из важных задач курса русского языка для иностранных учащихся является обеспечение общения в первую очередь в учебно-профессиональной сфере их деятельности (практическое занятие по специальности, зачет, экзамен).
Решению данной задачи может помочь использование на занятиях, наряду с традиционными формами учебной работы, игровых заданий, которые позволяют активно усваивать специальную лексику, тренировать грамматический материал, развивать монологическую и диалогическую речь. Кроме того, подобного рода задания благодаря присущим им элементам соревнования такжеспособствуютсозданию положительной мотивации, установлению в аудитории атмосферы непринужденного общения и заинтересованности в предмете.
Накопленный практикой преподавания РКИ опыт использования игровых заданий показывает, что это одно из эффективнейших средств формирования языковых навыков и развития умений русской речи у иностранных студентов, при условии,что содержание материала и характер заданий, предлагаемых во время игр, направлены не на простое воспроизведение материала, а на развитие у студентов мыслительных процессов: умения выявлять, сопоставлять и сравнивать явления и факты; мгновенно анализировать и синтезировать их; делать правильные выводы из фактов.
Ниже приведены примеры игр и игровых упражнений, которые можно использовать в обучении иностранных студентов-медиков I и II курсов для формирования лексико-грамматических навыков, необходимых для их свободного устного высказывания на темы специальности.
Чтобы помочь иностранным учащимся лучше усвоить анатомические термины, можно провести на занятии, например, такие игры, как:
1. «Нарисуй форму». Цель игры – за 1 минуту нарисовать форму, которую обозначают предложенные преподавателем сложные прилагательные (например, червеобразный, дугообразный, клювовидный, крыловидный, яйцевидный, нитевидный, грушевидный, ромбовидный, треугольный, четырёхугольный). Тот, кто не сумел правильно справиться с заданием, выбывает из игры. Побеждает тот, кто остается последним.
2. «Кто быстрее?».Подберите сложные прилагательные, передающие значение каждого данного сочетания слов:
Отросток кости, похожий на меч; сустав, похожий на шар; кость, похожая на клин; отросток кости, похожий на крючок; клапан сердца, который состоит из двух частей; клапан сердца, который состоит из трёх частей.
3. «Кто последний?». Студентам необходимо назвать все части скелета человека, не глядя на рисунок в книге. Выигрывает тот, кто назовёт последнее слово.
4. «Куда поместить слово?». Цель игры – семантическая дифференциация лексики по теме « Названия частей тела». Вычеркните не относящееся к группе слово и внесите его в соответствующую группу. Части тела: голова, шея, затылок, туловище (затылок). Части верхних конечностей: локоть, голень, предплечье, запястье (голень). Части нижних конечностей: таз бедро, стопа, ключица (ключица). Части грудной клетки: ребро, грудина, поясница, позвоночник (поясница). 5. «Четвёртый лишний». Найдите не относящееся к данной группе слово.
Ход игры. Задача студентов – проанализировать предложенный ряд из четырёх элементов и назвать лишний, т.е. тот, у которого нет качества, общего для остальных. В ответе нужно объяснить, почему именно это слово лишнее.
* Кости запястья, пястные кости, кости плюсны, фаланги пальцев (кости запястья, остальные – трубчатые кости).
* Бугор, гребень, ямка, отросток (ямка, остальные – анатомические термины, обозначающие возвышения над поверхностью кости).
* Печень, локоть, кисть, голень (локоть, остальные – существительные женского рода).
* Гортань, трахея, бронхи, пищевод (пищевод, остальные – относятся к дыхательной системе).
6.«Кто первый?». Все получают рисунок с изображением черепа и пронумерованный список слов с названиями его частей ( 1- затылочная кость, 2- теменная кость, 3- лобная кость, 4- скуловая кость,5- носовая кость, 6- верхняя челюсть, 7- нижняя челюсть, 8- сосцевидный отросток, 9- шиловидный отросток, 10 – глазница). Последовательность слов во всех списках различна. Выигрывает тот, кто первым расставит на рисунке номера, соответствующие словам из списка.
7. « Найди пару». Цель игры – семантическая дифференциациялексики по теме « Кости скелета».
Вариант А. Студентам предлагается подобрать к существительному подходящее прилагательное. Побеждает тот, кто быстрее всех и при этом правильно выполнит задание.
вещество длинный
мозг верхний
нерв мимический
мышцы подглазничный
ямка лицевой
отверстие спинной
челюсть рёберный
кость компактный
Вариант Б. В этом варианте игры студенты должны наоборот быстро подобрать к прилагательным правильные анатомические названия.
Верхний плечевой … (пояс) Грудная … (клетка) Костный … (мозг)
Черепная … (коробка)
Губчатое … (вещество) Позвоночный … (столб)
Ушная … (раковина) Висцеральный … (череп)
7. «Наведи порядок в предложении».
Задание – составить предложение из слов. Порядок может быть как последовательным, так и непоследовательным. Например:
*слуховая часть, внутреннее ухо, напоминать, раковина улитки. – Слуховая часть внутреннего уха напоминает раковину улитки.
*рёбра, грудина, и, грудная клетка, образовать, грудные позвонки. – Грудную клетку образуют рёбра, грудина и грудные позвонки.
9. «Снежный ком». Цель игры – развитие умений построенияпредложений на определенную тему по анатомии и расширение объёма речевой памяти.
Ход игры. Преподаватель начинает игру, называя своё предложение. Первый участник игры повторяет это предложение и к нему присоединяет свою часть при помощи союза « а также». Второму участнику нужно повторить уже названные части и затем добавить свою. Студенты, не сумевшие повторить весь «ком», выбывают из игры – и так до определения победителя. Например:
Преподаватель: В висцеральном черепе различают верхнюю челюсть, нижнюю носовую раковину.
I-ый студент: В висцеральном черепе различают верхнюю челюсть, нижнюю носовую раковину, а также нёбную кость.
2-ой студент: В висцеральном черепе различают верхнюю челюсть, нижнюю носовую раковину, нёбную кость, а также носовую кость и т.д.
10. « Кто точнее?». Цель игры – формирование навыков и умений лексико-грамматического оформления речевого высказывания типа описания.
Ход игры. Группа делится на две команды. Преподаватель предлагает им внимательно посмотреть на рисунок, на котором изображен грудной позвонок, а затем, не глядя в книгу, рассказать о его строении. Побеждает та команда, которая точно описала данный предмет, использовав при этом самые разнообразные грамматические конструкции (что состоит из чего; что включает в себя что; что имеет своей составнойчастью что ит.п.).
Данная статья не ставит целью рассмотреть образцы всех видов игр и игровых упражнений, однако совершенно ясно, что обращение к игре на занятиях по русскому языку при обучении иностранных учащихся даёт возможность усваивать лингвистический материал в занимательной и более запоминающейся форме.
Библиографическая ссылка
Каунова И.В. ИГРОВЫЕ МОМЕНТЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОМУ ОБЩЕНИЮ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ // Международный журнал экспериментального образования. – 2015. – № 4. – С. 129-131;URL: https://expeducation.ru/ru/article/view?id=6893 (дата обращения: 24.04.2024).