Научный журнал
Международный журнал экспериментального образования

ISSN 2618–7159
ИФ РИНЦ = 0,757

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМУ УЧАЩИХСЯ 5-ГО КЛАССА НА УРОКАХ ОСЕТИНСКОГО ЯЗЫКА

Каргаева А.К. 1 Темирова С.М. 1
1 ФГБОУ ВПО «Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова»
1. Бибилова Р.П., Газаева Л.В. Развитие связной речи учащихся национальной школы в процессе работы над синтаксическими синонимическими конструкциями: Учебно-методическое пособие. – Владикавказ, 2005. – С.23.

Школьный курс осетинского языка, как и любого другого языка, носит познавательно-практический характер, поэтому и учебный процесс должен вестись в двух направлениях: познавательном, при котором изучение основ науки о языке необходимо для понимания языка как системы взаимосвязанных единиц, что участвуют в порождении речи, и практическом, предполагающем формирование использования языковых единиц в разных сферах речевой коммуникации.

Система работы над темой «Имя существительное» – это процесс, представляющий собой строго определенную последовательность изучения грамматических категорий данной части речи его обобщенного лексического значения, научно обоснованную взаимосвязь компонентов знаний, а также поэтапное ранжирование упражнений по степени их сложности, имеющих конечной целью формирование навыков точного употребления имен существительных.

В основе обучения любому предмету в школе, в том числе и осетинскому языку, лежат такие основополагающие принципы, впервые сформулированные великим чешским педагогом Я.Л Коменским в книге «Великая дидактика», как принципы научности, сознательности, воспитывающего обучения, активности, наглядности, доступности и посильности; прочности; систематичности и последовательности; индивидуализации.

В методике обучения осетинскому языку, помимо общедидактических, можно выделить принципы, актуальные только для данной дисциплины, поскольку каждый учебный предмет, исходя из специфики, по-своему реализует их. В методических исследованиях ряда ученых (Ю.К. Бабанский, А.В. Текучев, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Ф. Шатилов, М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов, Е.И. Пассов, Г.В. Рогова и другие) даются различные им определения, основу которых составляют три принципа: коммуникативной направленности; дифференциации и интеграции; учета русского языка.

Эти принципы должны выделяться с учетом:

а) закономерных связей между категориями существительного и синтаксиса;

б) особенностей усвоения учащимися грамматического материала во взаимосвязи морфологии и синтаксиса.

Перечисленные выше принципы «лишь при условии тесной взаимосвязи могут способствовать интенсификации процесса обучения, лечь в основу системы упражнений» [1].


Библиографическая ссылка

Каргаева А.К., Темирова С.М. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМУ УЧАЩИХСЯ 5-ГО КЛАССА НА УРОКАХ ОСЕТИНСКОГО ЯЗЫКА // Международный журнал экспериментального образования. – 2015. – № 9. – С. 152-152;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=8266 (дата обращения: 24.11.2020).

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074