Проблемы начинаются при прохождении практики, которая призвана дать практические навыки в применении теории. Если студенты других специальностей этого факультета, (педагоги, тренеры, инструкторы) выносят из нее знания повседневных обязанностей учителя, знакомство с педагогическими ситуациями, технологиями, ценностями образования, и т.п., то эти же знания для менеджеров не много значат для приобретения навыков, необходимых в их будущей деятельности.
По определению «Справочника менеджера по кадрам», «менеджер осуществляет управление предпринимательской или коммерческой деятельностью предприятия». В его обязанности входит: контроль над условиями заключаемых договоров и соглашений, оценкой степени риска; анализ и решение проблем, стимулирование производства, повышение качества и конкурентоспособности; эффективность использования трудовых, материальных и финансовых ресурсов; организация связей с деловыми партнерами; систематизация и сбор информации, анализ потребностей, разработка рекламной и инвестиционной стратегий, а также мероприятий по прибыльности, конкурентоспособности и по повышению эффективности труда. (1)
Стержнем всех перечисленных обязанностей является необходимость работы с ситуацией и информацией. Практику менеджера в ситуациях можно условно разделить на внешнюю, внутреннюю и производственную. Внешняя ситуация характеризуется спецификой труда и задается назначением: «менеджер по кадрам, по сбыту, по производству, по спорту» и т.д. Внутренняя ситуация задается отношениями человека с человеком, производственная - человека со средствами производства. Характеристика этих ситуаций требует от специалиста обработки результатов социологических и маркетинговых исследований. После анализа результатов, полученных от исследований, их интерпретации на основе целей, задач, стратегии и т.п., принимаются управленческие решения и решения о разработке мероприятий, проектов, рекламных акций и компаний.
Различия между функциями педагога и менеджера проявляются в отношении параметров, общих для видов деятельности (см. табл. 1).
Из анализа видно, что похожих функций у сравниваемых специализаций нет ни по одному параметру. Но из этого не вытекает, что менеджерам надо проходить практику в коммерческих структурах или частных предприятиях. Пространство школы настолько универсально, что позволяет организовать любой процесс, если продумать условия его организации. Главными условиями для организации практики менеджеров в школе являются параметры 7 и 8, т.е. цели и бюджет. Цель для менеджера это «маяк», относительно которого выстраивается весь «курс» следования и действий. Бюджет может и должен выступать как поддержка спонсоров или заинтересованных городских структур. При внебюджетном, отдельном финансировании и целях, согласованных с участниками подготовки (администрацией школы и университета), все другие параметры прекрасно дополняют друг друга на проектном отрезке времени прохождения практики.
Таблица 1. Сравнительный анализ функций менеджера и педагога
|
№ п/п |
Параметры |
Педагог, тренер, инструктор |
Менеджер |
|
1 |
предмет (планируемого воздействия) |
Группа учащихся |
Ситуация |
|
2 |
задача |
Организация процесса трансляции знаний (Цель задается педагогическим коллективом, администрацией) |
Исследование процесса труда (Цель: констатация реального положения дел). |
|
3 |
процесс |
Обучение и взаимодействие |
Изменение ситуации |
|
4 |
инструменты (обучения, взаимодействия) |
А)Методика трансляции знаний Б) Комплекс приемов обучения В) Комплекс приемов мотивации Г) Обучающие медиа-средства |
А) Маркетинговые исследования целевой группы Б) Способы работы с информацией В) Комплекс приемов стимуляции Г) Методики вовлечения в коммуникацию. |
|
5 |
формы |
Классно-урочная, игровая |
Проектная, продуктивная |
|
6 |
информация научная, базовая |
Теория и практика физической культуры и спорта: физиология, психология, педагогика, и др.гуманитарные |
Теория и практика управления, экономики, социальных и коммуникационных технологий, социальной психологии и др. |
|
7 |
цель |
Задается педагогическим коллективом или администрацией школы |
Зависит от изученной ситуации (например: разработать меры по эффективности или оптимизации производства; выходу из кризиса, мотивации или подбору кадров и т.д.) |
|
8 |
бюджет
|
Бессрочный, почасовой |
Срочный, ограничивается проектом или объемом работы.
|
Производственная ситуация для менеджера, в случае единой цели с педагогами, будет выражена в результатах анкетирования, в исследованиях настоящего положения дел, а влияние на динамику - в проведении комплекса мероприятий, включающих стимулирование, рекламу, организацию коммуникации, что даст студентам других специализаций новые инструменты убеждения. Будущие педагоги, тренеры, инструкторы тоже должны уметь формулировать четко цели, что напрямую связано с уровнем компетентности, который они могут продемонстрировать учителю школы. Но организовать такую практику возможно только в рамках отдельного проекта, потому что педагогическим коллективом школы физическое воспитание осознается как одно из направлений воспитательного процесса, предполагающего стремление к здоровому образу жизни, поэтому реальная картина, иллюстрирующая образ жизни конкретной школы или класса, часто остается без внимания. В рамках отдельного проекта эта сторона вопроса может стать компетенцией менеджеров ФФК, которые одновременно с получением знаний о сути технологии управления процессами, увидят, что мнение может управлять привычками и действительно влияет на здоровый образ жизни школьников.
Одна из проблем подготовки менеджеров в США это «неготовность, нежелание и неумение выпускников работать в коллективе». Суть проблемы в том, что на приобретение «познавательных» навыков (мышление, объяснение, понимание) времени уделяется больше, чем на субъектное поведение (общение, гибкость, усердие, решимость, самодисциплина, ответственность, отношение личности к труду). (2)
Проектный подход к организации практики студентов ФФК позволяет работать в команде и подходить к одному объекту с разных сторон. Он полезен и тем, что позволяет не включаться в общий педагогический процесс школы, но развивать особый, проходящий в рамках определенных целей и бюджета. Он устанавливает специфическую, молодежную атмосферу в действующей команде, которая даст практикантам заряд эмоций, свободы, реальных переживаний событий и, главное, груз определенной ответственности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Теплицкая Т.Ю. «Справочник менеджера по кадрам» Ростов на / Д «Феникс», 2005, - 320 с. С. 77.
- Джексон Грейсон Американский менеджмент на пороге XXI века. М, Экономика, 1991г. 319 c. C. 255.
Библиографическая ссылка
Чистова Л.С. К ВОПРОСУ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИКИ МЕНЕДЖЕРОВ НА ФАКУЛЬТЕТЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ // Международный журнал экспериментального образования. 2010. № 2. С. 43-45;URL: https://expeducation.ru/ru/article/view?id=428 (дата обращения: 04.11.2025).