Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011–2020 гг. поставила перед школьным образованием новые задачи, которая ориентирует на формирование у школьников знаний и умения проводить научно-исследовательскую работу [1].
Современная школа призвана не только сформировать у учеников системные знания, но и научить применять эти знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Для решения задач модернизации образования необходимо совершенствование технологий и методик обучения.
Одним из путей решения задач современного школьного образования являются школьные научные проекты, которые позволяют формировать у школьников способность определять цель практической деятельности, планировать возможности ее достижения, а также анализировать и оценивать полученные результаты.
Метод проектов формирует у учащихся такие умения как: составление плана работы проекта, работа в группе, определение сроков исполнения проекта, сбор материала необходимый для реализации проекта, анализ полученной информации.
В настоящее время метод проектов активно используется в дополнительном образовании и во внеурочной деятельности. За последние десять лет метод проектов как общепедагогическая технология стал предметом многих исследований. В работах многих исследователей раскрыт педагогический потенциал проектной деятельности школьников; охарактеризованы этапы учебного проекта, роль учителя на каждом из них; предложены различные подходы в оценивании проектной деятельности [2,3].
Анализ состояния школьной практики формирования проектной деятельности учащихся при изучении биологии позволил сделать вывод о том, что современная школа не в полной мере реализует педагогический потенциал метода проектов [4,5].
Цель исследования: разработать методику организации проектной деятельности школьников 7-9-х классов, способствующую развитию умений, формирующихся в ходе работы над проектами.
Материалы и методы исследования. Предмет исследования – педагогические условия организации проектной деятельности школьников при обучении биологии в 7- 9 классах.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ педагогической и методической литературы; теоретические методы для разработки методики организации проектной деятельности и непосредственной реализации этой разработки; эмпирические методы для внедрения разработанной методики в организацию биологического кружка.
Результаты исследования и их обсуждение. Внедрение организации проектной деятельности в процесс обучения биологии осуществлялось на базе № 15 школы-лицея им.Д.И. Менделеева. Была организована секция «Энтомолог» на базе с кружка «Живой мир» из 26 занятий, на которых учащиеся познакомились с проектной деятельностью, разработали свой собственный проект. Кружок посещало 14 учеников. Занятия проводились один раз в неделю. Проведем анализ занятий кружка.
Концепция развития общего среднего образования требует создания в процессе обучения условий для развития социальных, творческих и коммуникативных способностей учащихся.
Для реализации указанных задач значительным потенциалом обладает проектная деятельность, которая способствует развитию интереса учащихся к современным методам научного исследования, объединению теоретических и практических знаний биологии, а также интеграции знаний биологии с различными предметами.
Метод проектов, как форма организации проектной деятельности, способствует поддержанию интереса учащихся к предмету биология, способствует формированию исследовательских, коммуникативных умений, навыков работы в группе.
Разработанная программа рассчитана на учащихся 7–9 классов, которым интересна биология. Программа научного кружка направлена на расширение знаний учащихся, повышение уровня их биологической компетенции.
Данная программа предусматривает формирование у школьников устойчивого интереса к предмету, применение биологических знаний в повседневной жизни.
Цель курса: способствовать формированию у школьников умений и навыков научно- исследовательской деятельности.
Данный курс рассчитан на 26 часов. Курс предполагает четкое изложение теории вопроса, ознакомительную работу с проектом, самостоятельную работу. В программе приводится распределение учебного времени.
Содержание программы кружка «Живой мир. Секция. Энтомолог»
|
№ |
Тема |
Всего часов |
|
1 |
Вводное занятие |
1 |
|
2 |
Проект «Изучение фауны вредителей пасленовых в условиях ЮКО». |
1 |
|
3 |
Работа над проектом «Изучение фауны вредителей пасленовых в условиях ЮКО». Этап планирования |
2 |
|
4 |
Работа над проектом «Изучение фауны вредителей пасленовых в условиях ЮКО». Аналитический этап |
2 |
|
5 |
Работа над проектом «Изучение фауны вредителей пасленовых в условиях ЮКО». Этап обобщения информации |
6 |
|
6 |
Работа над проектом «Изучение фауны вредителей пасленовых в условиях ЮКО». Стационарные маршрутные исследования посадок картофеля |
6 |
|
7. |
Работа над проектом «Изучение фауны вредителей пасленовых в условиях ЮКО». Стационарные маршрутные исследования плантаций томатов. |
6 |
|
8 |
Работа над проектом «Изучение фауны вредителей пасленовых в условиях ЮКО». Этап представления результатов проделанной работы (презентация) |
2 |
Для решения поставленных задач в программу курса включено следующее содержание:
1. Описание метода проекта, как формы организации проектной деятельности учащихся;
2. Разработка проекта «Изучение фауны вредителей пасленовых в условиях ЮКО».
Каждый этап организации проектной деятельности имел свою цель. Целью первого этапа было ознакомление школьников с сутью проектной деятельности и закреплением имеющихся теоретических знаний на практике.
Целью второго этапа нашей работы являлось осуществление работы над проектом «Изучение фауны вредителей пасленовых в условиях ЮКО». Исследовательская деятельность школьников была самостоятельной. Мы – организаторы проекта должны были определить, насколько сформированы у учащихся умения ставить проблемы, выделять цель и задачи своей работы, а также оценивать результат, осуществлять поиск информации, обрабатывать ее; навыки письменной, работа в группе, умение вести себя в публичном выступлении.
Третий этап проделанной работы – проанализировать проведенную работу биологического кружка в осуществлении работы над проектом «Изучение фауны вредителей пасленовых в условиях ЮКО».
Выводы. Практическое значение работы заключается в разработке программы биологического кружка, посвященного организации школьного научного проекта «Изучение вредителей фауны пасленовых в условиях Южно-Казахстанской области».
Теоретическое значение проведенного исследования заключается в проведении анализа педагогической и методической литературы, в результате которого выделены основные этапы организации проектной деятельности школьников; разработана методика организации проектной деятельности учащихся в процессе обучения биологии 7-9 классов.
По результатам проведенной работы сделаны следующие выводы:
1. Организация проекта «Изучение фауны вредителей пасленовых в условиях ЮКО» требует основательной подготовки. Учитель должен обладать навыками педагогического проектирования;
2. Проектную деятельность целесообразнее проводить в три этапа. Первый этап – знакомство с проектной деятельностью, второй – самостоятельная работа над проектом, третий – анализ проведенной работы;
3. Проведенный анализ занятий кружка показал, что проведенная работа на биологическом кружке «Изучение фауны вредителей пасленовых в условиях ЮКО» дала положительные результаты. В ходе проведенных занятий учащиеся приобрели новые знания о сущности метода проектов, его реализации, овладели навыками проектной деятельности, научились выделять цели и задачи проекта, осуществляли работу по поиску и обобщению информации по теме.